Ухтинская Елена Геннадьевна, учитель начальных классов

Упрямство. Как его предупредить?

 

    Маленькие дети в своем поведении руководствуются потребностями и целями, не задумываясь, возможно ли их удовлетворение и достижение под влиянием возникающих в данный момент чувств и желаний, стараясь получить все, что хотят, все, что им нравится.                      
    Так продолжается до тех пор, пока ребенок не научится сознательно управлять своим поведением, контролировать свои чувства и сдерживать свои желания в соответствии с правилами и нормами. Способность быть предусмотрительным, предвидеть последствия, умение различать хорошее и плохое еще не развиты у него. Из-за того, что поведение детей определяется характером сиюминутных желаний, они часто совершают поступки, кажущиеся их родителям непонятными и интерпретируются как упрямство.
    Упрямство — это негативное проявление упорства вопреки разумным доводам. Упрямство  может  являться  своеобразной  формой  протеста  жесткого  подавления развивающейся самостоятельности, инициативности, любознательности со стороны взрослых. Иногда оно может выражаться и как результат обиды на окружающих, которые, например, несправедливо наказывают ребенка. В семьях, где царит потворствующий стиль воспитания, ребенок может проявлять упрямство из-за сиюминутного каприза, избалованности и эгоистичности; он привык действовать по принципу «хочу, и все!».

Поступление  в школу – одно из самых важных событий в жизни ребенка. К нему начинают готовиться  задолго  до 1 сентября: покупают портфель, тетради, пенал…  Родители стараются красиво одеть своего малыша.

Психологическая готовность

Сравнительно недавно, да и сейчас определялась готовность ребенка к школе прежде всего возрастом. Исполнилось 7 лет и добро пожаловать в школу.

Конечно, важно, чтобы ребенок пошел в школу физически подготовленным, однако это далеко не единственное условие. Одним из самых необходимых моментов является психологическая готовность. Совершенно ясно, что чем лучше ребенок подготовлен  к школьному обучению, тем меньше риск перенапряжения, душевных срывов и нарушения здоровья  в школьные годы. Приспособление (адаптация) ребенка к школе происходит не за один день. Это довольно длительный процесс, требующий напряжения всех сил детского организма и детской психики. В начале школьного обучения почти у всех первоклассников наблюдаются двигательное возбуждение или заторможенность, раздражительность, снижение аппетита, плохой сон, повышенная утомляемость. Это закономерные реакции организма ребенка на изменение привычного образа жизни, которые постепенно проходят по мере привыкания к новым условиям.

Как относиться к страхам у детей?

 

    Каждый ребенок переживает периоды повышенной чувствительности к окружаемому миру. У каждого возраста есть свои страхи, которые в случае нормального развития со временем исчезают. Возрастные страхи являются важным звеном в регуляции поведения ребенка и в целом имеют положительный адаптационный смысл.
    Дети дошкольного возраста боятся многого (максимум страхов в /5-8 лет), можно даже разделить эти страхи на несколько групп: «медицинские» (боль, уколы, врачи, болезни); страхи, связанные с причинением физического ущерба (неожиданные звуки, транспорт, огонь, пожар, стихия, война); страхи смерти (своей и близких людей); страхи животных и сказочных персонажей; страхи кошмарных снов и темноты; социально опосредованные страхи (людей, детей, наказания, опоздания); «пространственные» страхи (высоты, воды, замкнутых пространств).
    Если ребенок испытывает большое количество разнообразных страхов, если они владеют им длительное время, а также если эти переживания нарушают сон, снижают аппетит, влияют на самочувствие ребенка (вызывают сердцебиение, головокружение, головные боли, тошноту, недержание мочи и др.), то следует незамедлительно обратиться за помощью к специалистам, так как речь идет о патологических страхах.
Если же речь идет о возрастных (нормальных) страхах, то родителям и воспитателям следует просто правильно на них реагировать.           

Список художественной литературы,

рекомендованный для семейного чтения

1. С. Маршак «Круглый год», «Вот какой рассеянный…», «Где обедал воробей?», «Веселая азбука», «Про все на свете», «Веселый счет от 1 до 10».

2. Э. Мошковская «Сто ребят – детский сад».

3. А. Барто «Уехали», «Помощница и другие стихотворения».

4. Г. Сапгир «Ночь и день», «Тень-олень», «Тучи», «Про овечку и человечка», «Лошарик».

5. Д. Хармс «Очень страшная история», «Кошки», «Бульдог и таксик», «Миллион», «Врун», «Веселые чижи», «Что это было?», «Иван Иваныч Самовар», «Иван Топорышкин».

6. С. Михалков. Стихи.

7. Б. Заходер «Жил-был Фип», «Гимнастика для головастика», «Про мохнатых и пернатых».

8. Э. Успенский «Разноцветная семейка».

О животных

1.В. Бианки «Кто чем поет», «Хвосты», «Теремок», «Как муравьишко домой спешил», «Лис и мышонок».

2. М. Пришвин «Осинкам холодно», «Рябина краснеет», «Гаечки», «Как поссорились кошка с собакой».

3. Е. Чарушин «Глупые обезьянки», «Захочешь есть – говорить научишься», «Шур», «Что за зверь?», «Хитрая мама», «Свинья», «Волчишко».

Рассказы о детях и для детей

1. Н. Носов «Живая шляпа», «Дружок», «Фантазеры», «Карасик».

2. Л. Толстой «Мышка вышла погулять…», «Старый дед и внучек», «Косточка», «Пожарные собаки», «Девочка и грибы».

Литературная сказка

1. Братья Гримм «Розочка и Беляночка», «Храбрый портняжка», «Семеро храбрецов».

2. Ш. Перро «Красная шапочка».

3. Г.Х Андерсен «Дюймовочка».

4. Д. Родари «Мышка, которая ела кошек», «Приключения Чипполино».

5. Р. Киплинг «Слоненок» и другие рассказы о животных.

6. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

7. К. Чуковский «Муха-цокотуха», «Тараканище», «Телефон».

Фольклор

1. Считалки, прибаутки, загадки.

 

Советы родителям будущих первоклассников

 

Считается, что к обучению в школе готов тот ребенок, для которого школьные нагрузки не будут слишком напряженными ни в каком плане и не ухудшат его здоровье как физическое, так психическое. 

Проблемы у школьника возникают зачастую потому, что многие родители (и не только родители!) плохо себе представляют, какие же физиологические особенности ребенка позволяют говорить о степени (показателях) его готовности к школе. В большинстве случаев подготовка к школе подменяется вредным натаскиванием как дома, так и в подготовительных учреждениях. Вырабатывается неправильное отношение к школе, неумение трудиться и учиться вообще, неумение решать разного рода задачи, возникающие в общении, например, понимать и принимать позицию и состояние другого человека, несовпадающие с собственными. 

Детей очень часто в силу разных причин родители заставляют осваивать большую часть программы первого класса, и тем становится в школе просто неинтересно и скучно. Ребенок хочет и готов двигаться вперед, узнавать новое, а обстоятельства и школьная программа не позволяют.